Autoevaluación.
Aprendizaje ligado a la experiencia y a la emoción
Todos los años intento realizar un curso formativo para seguir mejorando mis aprendizajes, afianzarlos o innovarlos. Me gustan mucho más aquellos cursos que son presenciales, pero no siempre dispongo de tiempo para hacerlos, así que la formación del INTEF siempre es bienvenida.
Este tiempo atrás mis aprendizajes se centran más en llegar al alumno a través de las emociones, por eso la elección de este curso. Creo que estamos en un momento en el que prima la comunicación a través de lo tecnológico pero nos falta llegar desde lo cotidiano... los abrazos, la escucha activa, las miradas, los momentos de sentarnos juntos a jugar o hablar,...
Estoy completamente de acuerdo que aquello que aprendemos desde la experiencia, desde lo cotidiano, lo fructífero, lo emotivo,... siempre será más permanente y más valorado. Nuestros alumnos no tienen la opción de elegir qué quieren aprender, incluso al trabajar por proyectos somos nosotras las que les damos el tema (hay unos objetivos mínimos del currículum que hay que cubrir). Ellos tienen que aprender lo que unos cuantos adultos han/hemos decidido.
Opino también que no está en nuestra mano quitar contenidos, modificar criterios de evaluación, suprimir estándares de aprendizaje... Sin embargo sí podemos cambiar los instrumentos y los métodos que empleamos para enseñarlos. Podemos hacer que los contenidos y habilidades que tienen que adquirir lo hagan de la forma más significativa y funcional posible, permitiéndoles el movimiento, el intercambio comunicativo y desde luego ligándolo a la experimentación. Todo siempre desde un clima lo más afable, cercano y cariñoso posible. Así conseguiremos que su estancia en el aula, en el centro, sea más agradable.
Para este último reto aporto esta fotografía sobre la cual hacer una reseña en 3 áreas:
- Calidad estética: Destacaría de esta foto el contraste de colores del dibujo con la homogeneidad de la equipación de los alumnos. La creatividad de ellos frente a nuestra propuesta estática.
-Mirada critica: Me surge la reflexión de que al aula hay que llevar cosas y experiencias reales siempre y de esa forma el alumnado estará mas motivado y tendrá mejor disposición que frente a fotografías u otros elementos que sustituyen a esa realidad que queremos que conozca. Pero muchas veces los experiencial nos supone más trabajo o un cambio en nuestra forma de actuar que nos saca de nuestra zona de confor.
-Mirada afectiva: Esta imagen muestra un poco la situación en la que veo la escuela. Por un lado el estatismo y la homogeneidad , y por otro lado esa escuela viva abierta a la realidad y a otros modelos más experimentales, donde el alumnado juega un papel activo y se siente motivado y participativo.
Imagen interactiva (pincha en ella).
RETO 4:
Reducir la ansiedad y fortalecer la autoestima.
Este reto tiene dos partes:
1. En primer lugar, la realización de una tabla comparativa en la que he indicado algunos aspectos cotidianos de mi docencia y al otro lado cómo se han modificado para conseguir un refuerzo de la autoestima
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2. Una vez realizada la tabla, voy a narrar algunas experiencias propias en el aula sobre ansiedad y autoestima .
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Una vez al día se ve como va nuestro Emocionario. Principalmente se ve en la asamblea de comienzo del día.Pero en otras ocasiones se realiza cuando han venido del patio para poder resolver los conflictos que han surgido en el mismo. Así los alumnos se sientes más relajados si consiguen resolver los problemas que han surgido.
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Para hablarles dentro del aula suelo ponerme a su altura si tengo que decirles algo personal. Incluso al entregarles en la fila para irse a casa también me agacho para indicarles dónde se encuentra la persona que viene a buscarles. Si estoy cuidando patio, que es donde suelen surgir también más conflictos y además no son todos alumnos míos también me dirijo a ellos agachándome para escucharles y hablarles a su altura.
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Utilización del bote de la calma para que se tranquilicen y puedan volver a la actividad.
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Asignación de los roles de los grupos cooperativos.
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Ejemplo de dianas de evaluación de los contenidos aprendidos en el proyecto del bosque, realizada en la pizarra digital para todo el grupo clase.
RETO 3:
El aula como espacio de socialización.
A veces lo urgente nos impide atender lo importante y la negociación de la cultura del aula es de esas cosas importantes.
Chomsky dijo que el 90% de nuestra actividad es conseguir que los estudiantes se interesen por las materias y actividades. Y para esto además de conseguir la mayor conexión del aula con lo que viven, también hay que cuidar el ambiente del aula y las relaciones interpersonales que se dan en ella.
Aquí os dejo mi genially donde podéis visualizar en los enlaces algunas de esas dinámicas que utilizo en en aula con mis pequeños.
RETO 2:
Crear un ambiente emocionalmente positivo en el aula y una buena comunicación afectiva.
Cuando nos comunicamos con los demás, importa el contenido de lo que les transmitimos, pero quizá sea igual de importante también. la forma en que lo hacemos.
Por lo tanto, necesitamos un buen control del lenguaje no verbal y sobre todo cuidar otros aspectos también muy importantes para poder llegar mejor a nuestros alumnos como son:
- el tono de nuestra voz, que es nuestro instrumento de trabajo y transmite también nuestra forma de estar y sentir en el aula.
- nuestro lenguaje corporal, si estamos contentos, variamos la entonación contando anécdotas y reímos estamos propiciando que sientan curiosidad por la materia.
- nuestra cercanía hacia ellos, si nos movemos por todo el aula y ven que nos acercamos a todos ellos.
- tener una escucha activa con el alumno, bajarse a su nivel para hablarle, mirándole a los ojos para así empatizar más con ellos.
De todos los aspectos que implican la comunicación afectiva destacaría el "tener altas expectativas del alumnado" con ello haremos posible la confirmación del profesor, si nosotros creemos en sus posibilidades seremos capaces de potenciar su autoestima.
Nuestro lema de clase es: "somos los mejores".
