Estos vídeos muestran la realidad con un realismo y emotividad que nos puede ayudar a sensibilizar y educar a nuestro alumnado en una educación para el desarrollo y la ciudadanía global. Pero teniendo en cuenta su edad.

 

 

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LA VIDA EFÍMERA de Per Joan Ventura.

 

1a. Analiza las recomendaciones sobre los contenidos acerca del desarrollo de esta unidad 2 aplicadas al cortometraje.

Siguiendo las etapas para la realización de un modelo pedagógico analizamos el vídeo y la información que nos dan:

• Exploración: conocemos la información que nos da el vídeo de un realidad sanitaria de Guinea Ecuatorial muy lejana a la nuestra. Problemas graves de paludismo, faltas de personal, problemas de luz que a veces les impide operar, ausencia de bancos de sangre (los pacientes se ven obligados a comprarla), también falta de medicación o encontrarse con ampollas sin etiquetar.

Respecto a su cultura arrastran una creencias en curanderos que les llevan a llevar en muchos casos muy tarde a sus hijos al hospital, llegando así muy graves.

En la parte final del vídeo, otra respuesta cultural de alegría en la celebración de un niño que cumple 8 años, como si fuese su mayoría de edad.

• Reacción: es un vídeo demasiado crudo y emotivo para un alumnado de infantil o primaria. Hay muchos planos con imágenes muy duras de sufrimiento de las madres e incluso muerte.

• Acción: programa sanitario de salud en la radio con niños adolescentes. Es una muestra de una acción de cooperación para el desarrollo partiendo de su cultura.

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1.b.¿Qué sentimientos positivos o negativos puede suscitar y qué impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje?

• Los primeros sentimientos que se me han pasado por la cabeza son negativos, por el nivel de pobreza y sufrimiento de los primeros planos.

• Los sentimientos positivos son lqa lucha a pesar de los pocos medios que tienen: mosquiteras, hervir el agua, medicinas casi sin identificar. Pero unos sanitarios preocupados y que alientan al paciente a acudir cuanto antes y no fiarse de tradicionalismos como los curanderos.

1.c.¿Crees que es adecuada la utilización de este tipo de contenido en el aula?¿Por qué? ¿En caso afirmativo, en qué nivel educativo lo utilizaría y por qué?

 

Creo que no es un material para usar ni en Educación Infantil, ni en Primaria. Como mucho se podría usar para el segundo ciclo de Educación Secundaria, pero haciendo parones en el vídeo para hacer un análisis crítico y no caer en fatalismos o reacciones depresivas por verse incapaces de poder ayudar

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2. BINTA Y LA GRAN IDEA por Javier Nesser

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2.a. Reflexiona sobre cómo se abordan en la película cada uno de los cinco conceptos, en qué escenas aparecen y cómo se tratan.

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• INTERDEPENDENCIA: aparece a lo largo del vídeo y en la representación teatral. Como Binta y Soda representan la posible solución a través de una obra de teatro.

• CAMBIO Y FUTURO: al igual que la familia de Binta se adapta a los cambios de la sociedad y permite que su hija vaya a la escuela, así se lo propone a la prima Soda para poder progresar. Binta quiere llegar a ser mujer de Estado. Si la mujer puede llegar a la educación, así podrá cambiar su futuro y no se verá desprotegida como la madre de Soda que es engañada. La educación es un derecho que les permite tanto a niños como niñas formar su personalidad y promover la justicia y la paz.

• JUSTICIA SOCIAL: se ve en las primeras escenas como el profesor valora a todos por igual y defiende esa igualdad sin distinción de género, raza o religión. Eso es lo que los propios niños valoran en la escuela. Luego en la obra de teatro los propios niños piden al padre que trate de forma igual a su hijo y su hija, que le permita ir a la escuela. También se ve un trato de desigualdad cuando el hombre de la ciudad engaña a la mujer con el precio de la fruta y le da incluso menos dinero del que pacta con ella.

• IMÁGENES Y PERCEPCIONES: se ve la alegría de vivir desde la sencillez, en plena naturaleza. En la obra de teatro se juega con el vestuario para ver las diferencias sociales.

• CONFLICTOS Y SU SOLUCIÓN: Los niños proponen una obra de teatro para hacerle ver al padre esa desigualdad y que sea consciente de lo injusto que es para su hija seguir con una tradición. El pescador busca la solución acercando al hombre blanco para que le ayude en el progreso, quiere adoptar un niño blanco que le de las herramientas para poder llegar a pecar en grandes cantidades.

 

2.b. ¿Qué sentimientos crees que puede suscitar y que impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje?

El sentimiento que genera es el trabajo en equipo para conseguir un bien común. Ver que ellos mismos siendo niños también son capaces de buscar soluciones y de ejecutarlas. Son ellos mismos los que piden igualdad de género y cambio en una tradición injusta.

Creo que con este ejemplo de vídeo, nuestros alumnos pueden ser conscientes de la gran suerte que tienen por no tener que luchar por una educación que ya tienen adquirida, pero si pueden reflexionar sobre el uso que hacen de ella. Pueden valorar también que a pesar de la falta de recursos esos niños estudiando también pueden ser los que se propongan como Binta.

 

2.c. Lee las notas del director y responde a la siguiente cuestión: ¿Qué aporta que el director utilice como actores a miembros de la comunidad donde estaba rodando?

Que sean niños de esa comunidad aporta mayor credibilidad y naturalidad, la espontaneidad con la que ellos actúan lo hace más cercano. Ellos son los que mejor conocen su realidad y ellos mismos son los que deben dar la solución y ver su evolución. La idea de que sean ellos mismos sus propios salvadores y no sea alguien externo lo hace más factible.

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